他刚刚入选2019年全球高被引科学家榜单，他接连荣获中国可再生能源学会科学技术人物奖，“纳米研究青年创新奖”“Materials Today新星奖”，他在国际著名期刊上发表学术论文100余篇、40篇ESI高被引论文，总引用12000余次……36岁的化学化工学院教授王双印，已经在化学领域赢得诸多荣誉。

邂逅化学，领悟交叉思维

其实，王双印当年报考大学时，根本没有填写任何与化学相关的专业。2002年，来自河南的王双印考入浙江大学，化学成绩并不拔尖的他把通信工程、计算机专业填为自己的第一、第二志愿，结果却被调剂到了化学工程与工艺专业，幸运的是，这个专业恰恰是浙江大学的王牌专业。

大四那年，王双印偶然获得去日本交换学习一年的机会，回国后选择留在浙江大学读研究生。又一个偶然的机会，新加坡南洋理工大学在浙大设置考场，招收博士生。他本着陪室友试一试的心态去了考场，结果戏剧般地考上了。所有的规划，抵不过一次次偶然的机遇。

“与其每天纠结自己的未来规划，倒不如每个阶段都把自己的本职工作做好。机会一旦出现，牢牢抓住。”一直读到博士时，王双印都是比较随性的，“本科生就把成绩搞好，研究生就把研究成果做好。”

从本科到博士，时间的积淀，也让他逐渐领悟到一种新的科研范式——拓宽知识背景，培养多学科的交叉思维。2010年，王双印从新加坡南洋理工大学化学工程与生物医学系博士毕业，在三年的时间里前往了美国凯斯西储大学、美国德克萨斯大学奥斯汀分校、英国曼彻斯特大学三所高校选择了高分子、机械和物理天文三个非化学学院（系），从事研究工作。

“在这期间，不仅仅是丰富自己的求学、工作经历，更希望能接触更多元的知识体系，以后开展科学研究时，能有自己独特的视角、方法，通过学科交叉形成自己的研究特色。”王双印说。

多学科交叉攻破“缺陷”

从2002年到2013年的11年间，王双印去了7所高校，在6个不同的学院学习、工作过，跨度如此大的交叉学科背景极大地丰富了他的思维方法和科研模式，也为他在科研领域开拓创新奠定了坚实基础。

对于一个材料而言，其原子排列相对于理想的状态总会有所偏离，这个偏离在学术上名为“缺陷”。在催化剂中，缺陷是普遍存在的，这也导致催化剂的性能会受到影响。

如何能够探究清楚催化剂中缺陷的作用机制，并可控构筑缺陷呢？

为此，王双印发挥自己多学科交叉的优势，成功将物理、天文学科着重研究的等离子体技术应用于催化剂缺陷的可控构筑，并在此基础上研究了缺陷催化机制。他还首次自主设计等离子体反应器，实现负载型催化剂的普适、高效、批量制备，获得了具有自主知识产权的核心技术，解决了燃料电池催化剂批量制备的“卡脖子”问题。

热门的研究方向往往面临同质化的问题，缺乏区分度与辨识度。以冷门的视角研究热门的体系，开辟自己的研究特色，是王双印团队在进行科研选题时的一个重要考量。王双印成功打造了催化剂缺陷化学的特色标签，成为了催化剂缺陷化学领域的全球领跑者。目前，王双印团队正在朝着新的交叉方向前进，努力打造下一个研究“标签”。

“王教授常常强调交叉思维，要求我们运用交叉视角去选题做研究。”博士生严大峰说。课题组的研究每隔一段时间就会开辟新方向，每到这时王双印会特意请各个方向权威的专家学者讲座。“跟不同领域的专家深入讨论之后，能收获很多在文献或者数据上没有的知识。”

“王教授比我自己还要关心我的科研”

虽然科研和行政事务很多，但王双印坚持承担本科生的基础课。他讲授的《物理化学》是一门专业核心课，课程知识传统陈旧。为了让讲授的原理性内容、公式、逻辑性推导不那么乏味，他不断地往知识体系里面添加新的“养分”。

“学生都喜欢听新鲜的事，那就把课程里基础性的知识和最前沿的科研成果结合起来讲，这样同学们就会睁大眼睛听你的课了。”王双印说。

课堂上短短四十分钟，课下却要下一番苦功夫。王双印有一套独家的“三看”法则用来备课：看专业书籍、看教学PPT、看优秀教师的教学视频。他说，看专业书籍，可以更好地把握教学内容；看教学PPT，能够突出讲课重点，进一步了解学生的上课观感；看教学视频，可以学习其余老师的经验。

无论多忙，王双印总会花时间与自己的学生聊天交流，还会定期开组会沟通研究进展情况，一起探讨解决近期在科研中遇到的实际问题。目前，王双印的课题组里有4位老师、30多名学生，研究方向各有侧重，但他都能清清楚楚地记得每个人做的课题，做到哪一步了。

“王教授是一个求真务实、工作努力，并且在创新和追求科研前线动力十足的人。”博士生陶李跟着王双印做研究已经第六年了，六年来，王双印在科研、学习、工作各方面对他悉心指导。“有好几次，王教授晚上十一点还在回复我的一些科研难题，感觉王教授比我自己还要关心我的科研。”提及导师，陶李满是感激。