说起化学元素表，大多数人肯定都知道，但是斗元素，知道的人肯定不多。什么是斗元素，怎么斗？上周五中午，丁荷中学十几名学生聚在一起，拿着写有化学元素的纸牌，现场“争斗”了一番。

3人一组斗元素

上周五中午，丁荷中学报告厅内，放置六张多边形桌子，每张桌子上都放着一副牌，每副牌有20张牌，每张牌上都写有一个化学元素。据悉，这是化学元素周期表中前20个元素。

现场，3人开局，每人6张牌，先出的人可以多拿一张牌。

“氟！”一人率先出牌。

“氖！”第二人跟上，并说出理由，“都属于气体。”

“过……”第三人看着自己手中牌面，皱着眉头思索了半天，喊出一个字。

几轮下来，其中一人手中只剩下一张牌——氮，看着桌上的牌面“铝”，却愣是找不到出牌的理由，刚想放弃时，一旁观战的科学老师沈承昱忍不住提醒：“铝还是能把氮出掉的，就是有点难，你再想一想……”

没轮到出牌的另一人，根据沈承昱的提醒，思考了一会，面露微笑，想到了两者的共同之处。

出牌规则暗藏知识点

首轮结束，虽然过程中每次出牌，学生都会说出理由，但身为文科生的记者还是看得云里雾里，只能请学生解惑。

“出牌规则就是化学元素的知识点，熟悉知识点，牌就很好出了。”八年级学生饶宇翔，首轮三人对战，他胜出，“你打出的元素，必须和上一个元素有共同点，也可以是能组成化合物或者离子团。”

他给记者举了一些例子，比如上一个元素是钙，可以出钾，两者属于同一周期；也可以出氧，两者可以组成化合物；也可以出铍或者镁，属于统一族。

当然，为了增加游戏难度，当中还会有其他规则，比如相同的共同点必须要出过两次牌以后，才能使用；出牌时如果说错理由，要将牌收回，本轮轮空等等。

既是实践也是学科融合

“其实这个是我们寒假作业，这些牌都是我们自己做的，每个人都要做，只是今天用的是做得比较好的牌。”同是八年级学生贾凌芸很是实诚。

沈承昱除了是科学老师，还是本次活动的发起者，“八年级科学课中涉及到化学元素，这是学生化学的启蒙课，希望通过游戏，让学生在玩的过程中，巩固这些元素的特性。”沈承昱说，化学元素的特性比较复杂，对学生的要求也比较高。当然，他也希望能借此让学生建立一种意识——知识能应用到生活中。

“这个活动既是实践活动，也是学科融合的体现。”学校教学处主任瞿可华介绍，斗元素这个活动源自寒假的社会实践作业。寒假期间，要求学生自学化学元素，并结合美术功底，制作元素牌，并设计游戏规则。

开学后，根据学生设计的规则进行试玩，保留并添加适合玩的规则，最终演变成个性的玩法，“学生从被动学习，转变成主动参与者、设计者，提升知识掌握度的同时，也提升他们学习的兴趣。” 瞿可华说。